荒川 紘 著

教師・啄木と賢治
――近代日本における「もうひとつの教育史」

四六判400頁

定価:本体3800円+税

発売日　10.06.30

ISBN 978-4-7885-1201-6

◆盛岡中学は北国版「坂の上の雲」だった！◆

啄木と賢治は同じ岩手・盛岡中学出身の文学者・詩人であり、ともに優れた教師でもありました。教育が国家をつくるという理念のもとに国家主義的な教育が強力に推し進められた時代に、啄木は「日本一の代用教員」という自負をもって、賢治もまた国定教科書や「教授細目」によらず、生徒たちの自主性を重んじた「人間をつくる」教育を実践しました。本書は、教師・啄木と賢治を軸に、江戸時代からの寺子屋や私塾から、自由民権運動の学塾、大正期の自由教育運動、生活綴方運動など、「もう一つの教育」を視野に入れつつ、近代の教育史をたどり直し、岐路に立つ現在の教育を考え直そうとするものです。

教師・啄木と賢治 目次

教師・啄木と賢治 はじめに

2010年9月5日、サンデー毎日

◆教師・啄木と賢治――目次
はじめに

第一章　教育の明治維新―「学制」から「学校令」へ
　1　江戸時代の教育―基本は人間教育
　2　「学制」による学校の設立―人材教育へ
　3　「教育令」と「学校令」の制定
　4　各種学校の誕生
　5　徴兵令と軍の教育体制

第二章　自由民権運動の教育
　1　民権結社と学塾
　2　仏学塾と大江義塾

第三章　大日本帝国憲法と教育勅語
　1　大日本帝国憲法
　2　教育勅語―天皇と国家のための教育

第四章　日清・日露戦争の時代
　1　日清戦争
　2　浄土真宗と日蓮宗の再興
　3　キリスト教の日本化
　4　社会主義の台頭
　5　日露戦争
　6　幸徳秋水と「大逆事件」
　7　孫文と魯迅と辛亥革命
　8　学校の拡大と整備

第五章　教師・石川啄木
　1　啄木の受けた教育
　2　詩集『あこがれ』の出版
　3　「日本一の代用教員」
　4　北海道の「漂泊」
　5　啄木の教育論
　6　朝日新聞校正係
　7　啄木と「大逆事件」―社会主義・無政府主義へ
　8　啄木最後の仕事

第六章　大正デモクラシーの時代
　1　大正デモクラシー
　2　沢柳政太郎の自由教育
　3　自由教育の広がり
　4　高等教育の拡大
　5　社会主義と教育運動にたいする弾圧

第七章　教師・宮沢賢治
　1　賢治の受けた教育
　2　花巻農学校での教育と文学活動
　3　賢治の教育論
　4　農民教育
　5　自己犠牲の精神
　6　法華経に生きた農民の教師

第八章 満州事変―十五年戦争へ
　1　満州事変
　2　北一輝の国家改造論
　3　「国家改造」―テロとクーデターの時代へ
　4　教育も研究も「暗黒時代」に
　5　東北農村の疲弊と青年将校たち
　6　生活綴方運動―教師・啄木と賢治の後継者たち

第九章　太平洋戦争
　1　板垣征四郎・米内光政・及川古志郎
　2　対米英開戦
　3　優勢だったのは緒戦だけ
　4　学校も戦場に
　5　敗戦へ

第十章　戦後の「新教育」―教師・啄木と賢治への回帰
　1　戦争責任と反省
　2　土岐善麿・高村光太郎・草野心平・石原莞爾の戦後
　3　戦後教育の出発
　4　「日本国憲法」と「教育基本法」―教育の目的は「人格の完成」
　5　六・三・三・四制
　6　「新教育」ヘのとりくみ
　注
　あとがき
　図版出典
　関連年表
　事項索引
　人名・著作索引
　　　　装幀―虎尾　隆

◆教師・啄木と賢治――はじめに

はじめに

明治の日本はヨーロッパを範とした学校を設立することによってヨーロッパの近代文明を移植しようとした。どんな田舎にも小学校ができ、そのための教員養成を目的とする師範学校が整備された。大学や専門学校もつくられた。小学校の卒業生が現われるころから各地に中学校も生まれ、中学校をもとに高等学校も誕生した。実業学校ができ、女学校も生まれた。いち早く、陸海軍の将校を育成するための学校も設けられていた。日本人は「近代」の「学び方」もヨーロッパから学んだのである。

岩手県立盛岡第一高等学校の前身である盛岡中学校は、十五年戦争の歴史においても顕著な役割を演じた人材を輩出した。日清戦争の終結した翌々年に入学した板垣征四郎は陸軍士官学校に学び、高級参謀となって満州事変を計画・実行し、傀儡の「満州国」を樹立する。板垣の一級上で海軍兵学校に進学した及川古志郎は海軍大臣に就任すると、太平洋戦争へ踏み出す契機となる日独伊三国同盟の締結に同意した。三国同盟の締結にもっとも強く反対していたのが、盛岡中学校で及川の二級上であった米内光政である。米内も海軍兵学校に進学し、連合艦隊司令官、海相、首相を経験したが、三国同盟締結を阻止できなかった。しかし、太平洋戦争がはじまってからは東条内閣の倒閣や戦争の終結に努力している。

その一方で、及川古志郎の同級生には第二高等学校から東京帝国大学に学び、アイヌ語研究の第一人者となった金田一京助がおり、板垣征四郎の同級生には第一高等学校から東京帝国大学に進み、『銭形平次捕物控』で人気作家となる野村胡堂がいた。軍人も出せば、言語学者や作家も出す。盛岡中学校は学校教育というものの面白さを見事に示してくれた。

宮沢賢治は盛岡中学校で啄木の一一年後輩で、盛岡高等農林学校に進学、郷里・花巻の郡立稗貫農学校（後に県立花巻農学校）の教師となった。賢治も教科書を離れて、自己流の教育をおこなうことに心がける。抽象的な数学でも直感的な理解を重視し、英語では蓄音機をつかった英会話の授業をおこなう。生徒を連れて教室を飛び出し、自然を直接に体験させ、そこから農学や科学を学ばせる。みずから脚本を書き、生徒総動員の劇を上演したこともあった。賢治も夜には詩や童話づくりに励み、在職中に詩集『春と修羅』や童話集『注文の多い料理店』を世に出す。

二人とも国家主義のもとで強まる管理と統制の教育を批判し、教育は自主的なもの、個性重視の人間教育を基本となければならないと考え、それを実践した。教室には明るさがあった。活気があった。ともに教師であった期間は短かかったが、退職後も教育につよい関心をもちつづける。啄木はいくつもの新聞社勤めをしながら小説や評論をもって世の教育を批判し、教育を改革するためにも社会は改革されねばならないと考えていた。賢治は農村の再生を願い、みずから設立した羅須地人協会で農民の教育に力を注ぐとともに、教育では競争主義を戒め、個性こそが重視されねばならないとする童話を創作している。

だが、戦後もしばらくすると、日本の社会は経済の成長に惑わされ、教育の真の意味を見失う。教育までもが市場化され、経済原理が学校を支配する。学校では、競争主義のもと、分に応じて能力を産業界にささげるという新しい国家主義教育が強いられる。そのための管理と統制の教育が強化され、子どもが生来もっている個性を成長させるという人間教育は排される。「人格の完成」とは逆の教育がなされているのだ。

学校が荒む原因がそこにあるのは明白である。私たちはふたたび教師・啄木と賢治を必要とする時代を迎えている。教室に明るさと活気をとりもどすには、私たちは日本を戦争に明け暮れる暗黒の時代に導いた近代の教育の歴史を反省すると同時に、教師・啄木と賢治、それに二人とその精神を共にした自由民権運動の学塾、大正時代の自由教育運動、生活綴方運動などに関わった教師たちに学ばねばならない。そこから教育の原点に立ち返り、「教育とはなにか」を考え直す。遠回りのように見えても、そこから出直さなければならない。

そう考えて、私は、教師・啄木と賢治を歴史の主軸に据え、政治と戦争の歴史をも視野に入れた日本の近代教育の歴史を書いた。政治と戦争から切り離しては、日本の近代教育史を正しく論じることができず、経済原理に支配されている現代の教育を再生させる力とはならない、と考えるからである。